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科信教育

上岸包—我国目前主要的教学原则

2020-05-08
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   【考查形式】选择题、简答题、材料分析题

  1.直观性原则

  直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力,包括实物直观、模像直观和言语直观。

  2.启发性原则

  启发性原则是指教师在教学中承认学生是学习的主体,注重激发学生的思维活动,使其掌握课程内容的本质,增强分析问题、解决问题的能力,使学生善于积极主动地思考,学会独立地获取知识和运用知识。这一原则是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反应。

  3.思想性与科学性统一原则

  思想性和科学性统一原则是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装,同时保证所举的实例、所用的方法以及教学的组织的科学性,并结合课程内容的学习有计划地对学生进行情感态度和价值观的教育,将二者有机地结合起来。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。

  4.理论联系实际原则

  理论联系实际原则是指教师在教学中密切结合实际,讲清基础理论,并引导学生把读书与实践、思想与行动统一起来,指导学生运用所掌握的理论知识去解决实际中的具体问题,达到有知能用。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。

  5.巩固性原则

  巩固性原则是指教学中教师应使学生牢固地掌握所学的基础知识,并在掌握技能、技巧方面达到熟练的程度,当需要时能很快地再现出来,并能熟练地运用于解决实际问题。

  6.循序渐进原则(系统性原则)

  循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。这一原则是学生身心发展顺序性规律所决定的。

  7.因材施教原则

  因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,使每个学生都能获得最佳的发展。因材施教的教学原则既由学生身心发展的客观规律所决定,也受我国的教育目的制约。

  8.量力性原则

  量力性原则也称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,使他们能够接受,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握的,以促进学生的身心健康发展。

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